第五篇心得

最近和家長聊天說到他到國小當義工媽媽時，和孩子的互動情形，言下之意他似乎對於當今教育充滿絕望和失望。
由於現代父母都是雙薪家庭和孩子的互動可能不頻繁，再加上鄉下地方許多的父母親根本就不重視教育，當孩子月考時全班居然沒有人拿書起來閱讀、複習，全班鬧哄哄的，他問小朋友月考你們是都看完了嗎？問答他的卻是「我不喜歡讀書，所以不想看，不要給我們壓力」，當場聽了快昏倒，這個就是學生應有的態度嗎？或許「行行出狀元」，不一定就是高學歷才是唯一，但最起碼，應有基本態度要秉持？現在做學生的態度就如此，以後出社會處事的態度會如何呢？他真不敢相信。
還有一個個案，她在班上一直保持前三名，但是行為、態度卻是不能茍同。某日在班上拿像皮筋玩，剛好彈到某位同學的眼睛，做錯事的態度卻是一副不屑的樣子，也不主動向人認錯，還是晨間媽媽請她向對方認錯、道歉，問他確是說「我不是故意的，又不會怎樣？」哇塞！現在的教育是怎麼了，會什麼會這樣，他忍不住向導師反應，老師說他也無能為力。
他心想連導師都對他們班放棄了，他一個晨間媽媽又能改變什麼？畢竟他只是一個小小的家長，他心想為什麼現在的孩子社會學為什麼這麼差，每個當家長的人都不反省嗎？所以他認為幼稚園教育真的很重要，千萬別疏視他，做家長的觀念不好就有義務教育他。
其實我很認同他的想法，因為孩子的童年不能重來，很多的常規從小就要建立好，等到定型就難改變，家庭教育和學校教育是環環相扣，兩者都俱有不同的功能、角色，要給孩子一個什麼樣的環境，什麼樣教育，值得我們做家長的省思了！

有一對年輕人結婚，婚後生育，他的太太因難產而死，遺下一孩子。他忙生活，又忙於看家，因沒有人幫忙看孩子，就訓練一隻狗，那狗聰明聽話，能照顧小孩，咬著奶瓶餵給孩子喝，撫養孩子。有一天，主人出門去了，叫牠照顧孩子。他到了別的鄉村，因遇大雪，當日不能回來。
第二天才趕回家，狗立即聞聲出來迎接主人，他把房門開一看，到處是血，抬頭一看，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發現這種情形，以為狗性發作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。之後，忽然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，於是抱起孩子；雖然身上有血，但並未受傷。他很奇怪，不知究竟是怎麼一回事，再看看狗身，腳上的肉沒有了，旁邊有一隻狼，口裡還咬著狗的肉；狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人驚奇的誤會。
看到這一則故事時，覺得好難過，人往往不瞭解無理智、無耐心、缺乏思考，未能多方體諒對方，反省自己，感情極為衝動的情況之下所發生。
誤會一開始，即一直想到對方是千錯萬錯；因此使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步，嚴重的後果，才後悔懊腦，往往是無法彌補的。
就像我們對小朋友也是如此，班上有一位孩子，個性活潑、外向、好動，常常不乖的事情他都有參一腳，長時間下來，其他的孩子對他的印像就是不乖的一面，再加上他常和別人的肢體上小衝突，所以只要在班上發生的事，找不到兇手，大家都會認定是他，或和別人起爭執，大家也都一致公認是他動手的，這時老師就要建立其他幼兒正確的觀念，如果再幫他貼上標籤，相信大家都看不到他好的一面，反而是把他推向不好的一面，漸漸老師要去發現他的優點。例如：他很好動，可以請他當老師的小幫手，協助整理工作，有事情讓他做了消耗體力，再適度的表揚他，慢慢建立自信心，漸漸小朋友對他的觀感也改變了喔！目前尚在進步當中，所以要懂得欣賞別人，如果一開始就認定他是如此，即使做再多的改變，別人也無法相信他。

期中考第二篇報告 幼92辛42號 劉美瑛

「個案」一般指某一事物的實例或發生。這「事物」可能是一個特殊的事件，一個獨特的例子，一種疾病等等。「個案」是一個顯示出特徵的個體或一個有某種疾病的病人。就像老師說的只要有興趣都可以做研究，它可能是一個個體、一個場域、一個事件、一個行動、或是一個問題、文件資料儲存庫等，也就是「一個對象」而非「[1]一個過程」。
個案研究的意義：
狹義的個案研究是指對某些特定的、事、物所做的描述、分析及報告而言。廣義的個案研究則可界定為：採用各種方法，收集有效的完整資料，對每一人或一個有組織的單位作縝密而深入的研究歷程。所謂有組織的單位包括了學校行政案例、家庭事件、工商業案件、醫療的臨床診斷案例、社會事件或人口問題等。
個案研究的優點：
1.採用多種方法蒐集個案資料。
2.可以深入了解個案問題的原因，可以深入瞭解研究對象。
3.可以對個案深入的分析與診斷。
4.能夠有效協助個案解決問題，研究步驟條理井然5.個案資料的蒐集具有很大的彈性。研究結 果具有很高的應用性。
個案研究的限制：
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料，要確定與個案問題有關的因素相當不易。
2.即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
3.研究結果不容易類推至其他個案。
4.非科學的研究，無法做為驗證理論的根據，研究結果缺乏普遍性。
5.個案研究易流於主觀的偏差。
個案研究的目的
1.解決問題：個案研究問題可以幫助個人或事件獲得問題解決的途徑。
2.促進了解：從個案研究過程，透過各種方法收集有關個人或某些案例的有效資料，藉以清楚了解個人行為及事件發生的導因。
3.提供假設的來源：經由個案研究的相關資料，藉以提供建立各種假設，作為驗證及推理問題的來源。
4.提供具體的實例：從個案研究的歷程，可以獲得許多處理個案的方法及原理原則，以及解釋及分析個案的典型行為，促使研究理論與實際應用之配合
個案研究的類型：
1.描述性（descriptive）個案研究：主要在描述研究對象，常用在創新和獨特的情境，因此，詳盡地描述可提供資料做為未來研究比較、假設及建立理論的基礎。
2.解釋性（interpretive）個案研究：又稱為分析性的研究，歸納資料去分析、解釋和發展理論。
3.評鑑性（evaluative）個案研究：包含描述、解釋和評價，評價是最後一個階段，因此前述的步驟也都包含在內
個案研究的步驟：
1.發現與界定研究問題。
2.蒐集各種與個案有關資料。
3.分析資料並診斷問題的原因。
4.提出輔導與治療策略。
5.對個案作追蹤輔導。
心得：
從研究方法至個案研究一路走來,其實就是只要有關研究就是一切都要看證據, 對特別的個人或團體，蒐集完整的資料之後，再對其問題的前因後果做深入的剖析，具體的證據,具體的事實, 縝密的研究，廣泛的蒐集個例的資料並加以記錄,分析,推論.徹底的瞭解個例現況及發展歷程，予以研究分析，確定問題癥結，進而提出矯正的建議，這是很重要的概念,否則我們很難讓別人信服我們的論點。

探究雙薪家庭父母的親子溝通方式之個案研究

探究雙薪家庭父母的親子溝通方式之個案研究（以3~6歲幼兒為例）

近年來台灣的家庭結構，跟隨社會的變遷，使得雙薪家庭越來越多，而這些忙碌的雙薪家庭，共通的毛病就是缺乏親子間的溝通與相處的時間，每個人都有如無頭蒼蠅一般，東飛飛、西轉轉，忽略了彼此的重要性和感受性，所以訂一套好的家庭規範，來約束全家人共同遵守的規則是有必要的。因為有些父母發現，孩子總不如預期地去完成所期望的某件事時，一連串的情緒話語就會脫口而出，完全忽略孩子的想法和感受；但是當孩子如期完成「任務」時，卻又反而不知如何去稱讚、鼓勵孩子。（育兒生活雜誌編輯，2000）
人是群居的動物，每個人都需要被關愛，也必須學會如何付出，與關心他人，但不得不承認，越來越強調個人主義的結果，將使人與人的關係越來越疏離。如果你肯再小孩小的時候，多下一點功夫與親人溝通，並灌輸給孩子親情與人輪的關係，讓孩子在親人的關愛與好的影響下成長。（育兒生活雜誌編輯，2000）因此我們針對這個主題做更進一步的深入了解。
文獻探討
本研究是為了想要了解雙薪家庭父母與子女的溝通方面之相關研究，將文獻探討分為四節，第一節為何有雙薪家庭的產生，第二節為雙薪家庭的父母是如何與小孩溝通，第三節為雙薪家庭在溝通上會遇到什麼樣的瓶頸，第四節為雙薪家庭的父母對於小孩的教養方式為何之相關研究等，以澄清本研究的脈絡。

研究目的:
（一）瞭解雙薪家庭產生的因素為何。
（二）瞭解雙薪家庭親子溝通方式及其時段。
（三）瞭解雙薪家庭在溝通上遇到的瓶頸為何。
（四）瞭解雙薪家庭父母教養孩子方式的情形。
期望藉由上述研究發現提供建議，雙薪家庭父母對於親子溝通方式作為參考。
研究問題:
（一）雙薪家庭父母所扮演的照顧角色為何？
（二）雙薪家庭是怎麼樣教養孩子的？
（三）雙薪家庭的溝通時間及溝通方式為何？
（四）雙薪家庭的父母是否會很重視和孩子有關的活動，像：休閒活動或親子活動。
研究方法:
（一）資料收集的方法
1.發問卷
先設定好問卷，和個案約好時間，讓個案親自勾選，再約定下一次訪談的時間和地點。
2.訪談
先設計好訪談的問題，在親自訪談個案，用紙筆紀錄訪談的內容。
（二）研究對象的選取
1.雙薪家庭
2.家中有3~6歲幼兒
3.家長上班制皆為正常班，且無輪班 (包含以上三點才是我們的研究對象)
因為考慮到個案的配合意願，及訪談的方便性，所以我們選擇了同學的親戚及鄰居作為對象。
（三）研究對象的背景描述

蒙特梭利說：「如果要讓孩子得到真正的自由，就需要先喚醒成人的良心。」我們常認為孩子在某個年齡充滿強烈的叛逆性，也向孩子們強化「順從的美德」----乖、聽話；請記得，孩子心中充滿恐懼、害怕、排斥，他們將無法適應未來的新世界。教育孩子是一條漫長的路，除了需要耐心與愛心外，更需要家庭中的親人長上不斷的鼓勵打氣。希望從事孩子教育的我們，能放鬆心情，深入感受孩子的世界，享受親子共處的樂趣，讓孩子的學習與成長與我們的教養，都成為一項至高無上的享受。

個案研究法
個案研究法的特色︰
（1）只研究少數學習個體，甚至只以一個學生為研究對象
（2）是一種細膩且全人觀察的研究法
（3）在學習者的學習環境觀察，而非隔離式的實驗室研究，所以可稱為自然式的研究法
（4）屬於質的研究屬於縱向而且深入的研究，因為費時，而且收集的資料不侷限於學習者的學習成果
（5）沒有預設立場，在研究過程中，不斷修改提出的問題或假設
（6）研究報告，主要是描述性的，除了描繪研究對象的學習現象，並對於學習環境及文化背景做詮釋，所以整個研究報告，讀起來猶如一篇故事。
研究步驟︰（1）研究者根據自己的經驗或某個理論，提出問題（假設）(2)定義研究範圍（bounded system，又稱 boundaries），可能範圍包括學生的家庭背景及觀念、學習經驗、行為模式、學習環境、學生與學習環境的互動等等。（3）設計研究計畫，列出指標，以便從事研究活動（4）收集研究範圍的相關資料（5）修正假設，有必要的話，重複步驟 2-4（6）分析資料（5）描述學習者的學習過程、學習環境對學習者的影響。
資料收集法，大致分成三種︰
1. 1. 自然式觀察法（naturalistic observations）︰以隨機取樣為原則，可收集（1）學生的即興寫作作品，例如日常課室所作的筆記、與任何人的來往信件、為其它科目所寫的報告、同儕評語、閱讀雜記等等。（2）隨機錄音或錄影（3）研究者速記研究對象的所有言行舉止（若能有筆記電腦，也許可以快速做筆記）（4）做 diary studies，亦即研究者固定寫日記或週記，只是這方面的資料，缺點在於它是非及時性的觀察。
2. 誘導式技巧（elitation techniques)︰亦即資料來源，是經由研究者誘導而收集到的。方法有（1）訪談（interviewing），先設計好問卷，再 根據研究專題的性質，決定要採取高度結構化的晤談，或是半結構、無結構式的晤談。所謂高度結構化的訪談法，即訪談前，要設計好訪談指標，在晤談的過程中，嚴謹地遵守訪談指標，例如，明確建議如何做開場白，如何結束晤談，問問題時該怎麼問等等。收集訪談資料時，切記和受訪者建立互信及良好的互動，並敏銳地針對重要議題做進一步的探索。（2）反省或思考報告（verbal reports)--請研究對象做學習反應、反省方面的報告，或者請他（她）及時敘述學習過程中的思考活動（think aloudmethods）。
3. 收集既有的資料︰這方面包括的資料有（1）寫作成品（2）考試資料（3）學校方面的記錄（4）關於家庭或生活社群的資料。分析資料的原則︰審視收集好的資料，找出有意義的主旨、議題或變數，以便整理出這些主旨、議題或變數所形成的模式，再加以解釋這些模式。

照片~可愛小蜜蜂

每個孩子的心中都有一顆鑽石。
需要我們協助 發掘，讓它發光
發亮。作為一位現代的教育工
作者，更應秉持「即使無法幫
助學生，也不應 傷害學生」的
信念，讓每一位孩子在安全、
快 樂、舒適的環境中找到自己
的方向。